Нынешний мир неразрывно связан с технологиями, и все больше детей проводят время перед электронным устройством, независимо от того, используют ли они его для обучения или развлечений. Это показывает и статистика по Болгарии, которая за последние два года довольно тревожная.

„По последним данным, 83 % болгарских детей проводят свое время, активно или пассивно, перед экранным устройством, не менее 2 часов в день в выходные дни, а на неделе их численность составляет 48 %, что превышает рекомендуемую педиатрическую дозу”, – говорит Яна Илчева, логопед, консультант и терапевт, которая работает с детьми с проблемами в развитии.

Дети начинают говорить позже, наблюдаются расстройства эмоционального состояния, нарушение концентрации, участившиеся случаи насилия, и это  – только часть проблем, которые возникают в результате использования электронных устройств детьми. Нежели все так серьезно?

„Да, все это взаимно связанный комплекс, основы которого закладываются еще в раннем детском возрасте. Экран замедляет развитие осмысленной речи, не может развиваться коммуникативное поведение. Для детей исключительно важна реальная игра, дающая житейский опыт, развивающая воображение, эмоциональную зрелость и осознатость”, – объясняет Яна Илчева и приводит обратные примеры из своей практики: ребенок, который не может перелистнуть страницу книги, а скользит пальцем по ней, или же ребенок без собственной идентичности, сравнивающий себя с мультипликационным героем. Неслучайно в последние годы появились такие термины, как „синдром экранного времени” и „поколение отчуждения”.

„Вследствие этого наблюдается сверхстимуляция нервной системы, меняются биохимические процессы в мозге и не выстраиваются правильные неврологические связи. Не развивается хорошо рабочая память, как и креативное мышление. И у все большего числа детей, к сожалению, возникают когнитивные проблемы и трудности с обучением”, – отмечает Яна Илчева.

В прошлом году дети в Болгарии окончили школу в дистанционном режиме, на данный момент ученики старших классов все еще обучаются онлайн. Как отразится дистанционное обучение на болгарских детях?

„Последствия только предстоит исследовать более углубленно. Изоляция и экранное время наиболее пагубны для первоклассников и детей с проблемами в развитии. Все больше усиливаются и трудности в обучении, так как ученики не усваивают материал. Что касается социальных умений, то я думаю, что они наверстают их, вернувшись в класс. В будущем все больше будут ощущаться трудности с концентрацией, поведением, слуховым вниманием, мелкой моторикой. Я думаю, что последствия будут, прежде всего, психологические и связанные с обучением”, – считает Яна Илчева.

Технологии ограничивают сенсорную интеграцию, живую связь, ощущение реального общения, движение. Но они могут быть и дополнительной поддержкой, когда используются целенаправленно и в правильном количестве.

„Существует множество образовательных каналов и приложений, которые поддерживают учебный процесс. Их можно использовать также и для альтернативной коммуникации. Мы не можем изолировать детей полностью, все мы зависимы, в какой-то степени, от технологий. Они, однако, не должны и не могут заменить реальные житейские события, общение, практические умения и потребности”, – категорична Яна Илчева.

Фото: Веселина Киричева, личный архив, БГНЕС