Нередко мы обсуждаем запоздалую реформу болгарского образования, проблемы в системе, которые необходимо разрешить в срочном порядке, чтобы болгарское образование наверстало отставание от уровня развитых европейских стран. И, несмотря на то, что решения о ходе реформы принимаются правящими государством, подлинные шаги к необходимым изменениям делают болгарские учителя. Причем делают они это за весьма скромное вознаграждение, в то же время принимая на себя многочисленные обязательства. Общество требует от учителей воспитывать учеников и служить для них примером своим поведением. Во время уроков они обязаны преподавать увлекательно, а покинув классную комнату, учителя становятся психологами и советниками, администраторами, даже консультантами в сфере межличностного общения.

Даже после конца рабочего дня, учителя продолжают работать над вопросами, связанными с учениками и школой. Нередко им звонят по телефону родители, требуя информации и пояснения по разным проблемам, возникшим в школе. Чаще всего речь заходит о субъективном характере оценки, которую учитель поставил данному ученику. Недовольные всегда есть, и родители нередко обвиняют учителей в низких оценках своих детей. «В начале ХХІ века болгарская школа применяет большую часть новых изобретений в помощь ученикам, но нет объяснения тому негативному факту, что на фоне технической модернизации растет агрессия в отношении болгарских учителей», – с тревогой отмечают представители учительского профсоюза. Преподаватели уже не раз ставят вопрос о вводе четкого закона в защиту учителей. Согласно статистике, почти половина из них становилась жертвой агрессии во время выполнения служебных обязательств. Причем в роли агрессоров нередко выступают родители, которые применяют силу, чтобы заставить учителя повысить оценку их детей.

«Наш труд очень часто недооценивают», – отмечают сами учителя. К тому же мнение о том, что у них слишком длительный отпуск во время летних каникул, нисколько не соответствует действительности. В это время учителя посещают курсы повышения квалификации, трудятся над административными задачами, а каникулы лишь в небольшой степени помогают им снять весь накопленный за время учебного года стресс.

«Преподавать в начальной школе, наверное, очень легко. Ведь дети, пока они маленькие, такие добрые и кроткие», – подобное утверждение людей, не знающих профессию учителя, так же далеко от действительности. Об этом свидетельствуют и слова Бояны Йовчевой, проработавшей долгие годы начальным учителем в столичной школе №1. «Все в школе развивается очень динамично. Новые средства коммуникации, конечно, помогают детям в усвоении уроков, но только если будем соблюдать меру. Технологии не в состоянии заменить обыкновенное человеческое общение и присутствие учителя в образовании. Технологии к тому же изменили и общение в рамках семьи. Нередко совсем маленькие дети, сидя за компьютером, забывают, что рядом с ними их ровесники и родители. Вопрос в том, сколько времени максимально они могут проводить в сети. Все чаще заходит речь о принятии Закона в защиту учителей от агрессии. По-моему, и эти меры являются слишком запоздалыми, потому что в нашу работу очень часто вмешиваются родители. К сожалению, мы живем в условиях общества, в котором на переднем плане находится проблема с физическим выживанием семьи. Эта тревожность усиливает агрессию среди родителей и нередко передается детям. В результате, копируя поведение взрослых, они начинают проявлять ту же самую агрессию. Напрашивается также впечатление, что современные родители не очень готовы к роли воспитателя. С самого раннего возраста болгары возлагают заботу о детях на детский сад, потом на школу, но они нисколько не в состоянии заменить внимание и воспитание, которые должна проявить семья.

Есть и другие ошибки. Нередко родители в своем стремлении защитить ребенка готовы несправедливо раскритиковывать и обвинять других в случаях конфликта в общении между детьми. Не хватает толерантности в отношениях, что автоматически влияет и на отношения между учениками и мешает работе преподавателя“.

Перевод Вили Балтаджияна